فاطمه حافظ، پژوهشگر و تاریخنگار مصری، در یادداشتی مطرح کرد؛
علمای اسلام در خصوص آموزش صحیح کودک چه گفتهاند؟ / بررسی تهذیب و تربیت کودکان در منابع اسلامی
۱۴۰۳/۱۰/۰۷
دکتر محسن لبخندق، استاد دانشگاه امام صادق (علیهالسلام)، مطرح کرد؛
فضای مجازی و دومینوی از دست دادن مدرسه / بررسی چالش حکمرانی آموزشی
تحولات سریع جهان مجازی تمامی ابعاد زندگی اجتماعی، از رسانهها گرفته تا اقتصاد و آموزش و پرورش را دستخوش تغییر کرده است. در این میان، اگر نهادهای سیاستگذار در مواجهه با این تحولات به رویکرد انفعالی بسنده کنند، فرصتهای مهمی را از دست خواهند داد. آموزش و پرورش، بهعنوان یکی از اصلیترین حوزههای حکمرانی، اکنون با موجی از تغییرات دیجیتال روبهروست که میتواند آینده این نهاد را بهکلی متحول کند.
۱۴۰۳/۱۰/۰۲
علیرضا کاظمی، وزیر آموزش و پرورش، در نشست نخبگان فرهنگی، مدیران و روسای آموزش و پرورش شهرستان تویسرکان مطرح کرد؛
هدایت ۸۰ درصد دانشآموزان به سمت مهارت آموزی / محتوای درسی دانش آموزان تغییر میکند
ساختارهای آموزشی فعلی کشور با نیازهای جامعه همخوانی ندارد و اساسیترین مأموریت آموزشوپرورش، بررسی دلایل ناکامی در ارائه محصول مناسب به جامعه و تمرکز بر حل این مسئله است. پیشنهاد شده که ۸۰ درصد دانشآموزان به سمت مهارتآموزی هدایت شوند و موضوع تأثیر معدل نیز در حال بررسی است. همچنین، تولید محتوای آموزشی مناسب و ارتقای وضعیت معلمان از عوامل اصلی پیشرفت نظام آموزشی به شمار میرود.
۱۴۰۳/۰۹/۲۸
ابوالقاسم رجبی، پژوهشگر حوزه سیاستگذاری فناوری اطلاعات، مطرح کرد؛
شاد پیامرسان است نه پلتفرم آموزش مجازی! / متولی بهبود وضعیت کیست؟
مشکل اصلی کشور در حوزه آموزش الکترونیکی، نبود یک سیستم مدیریت یادگیری و پلتفرم نرمافزاری مناسب است. رقابتینبودن فضای ارائه نرمافزارهای آموزش الکترونیکی باعث تداوم چالشها شده و آموزشوپرورش باید با همکاری وزارت ارتباطات استانداردهای لازم را تدوین و به مدارس امکان انتخاب بین چند تأمینکننده خدمات آموزشی را فراهم کند.
۱۴۰۳/۰۹/۲۶
دکتر محمدمهدی طهرانچی، رئیس دانشگاه آزاد اسلامی در همایشی مطرح کرد؛
ضرورت پیوند دانشگاه و مدرسه در حکمرانی موثر آموزشی/ مدرسه باید از مرکز دانایی به نهاد رشد تبدیل شود
عرصه تربیت فقط مدرسه نیست؛ خانواده، کودکستان، دانشگاه، مراکز مشاوره، اردوگاهها و حتی مساجد با کارکرد تربیتی میتوانند بهعنوان کانونهای رشد عمل کنند. در این نظام، دانشکدهها و مدارس باید در تعامل مستمر باشند و رشتههای مختلف، از جمله علوم تربیتی و معماری، باید هویت خود را پیدا کرده و در این شبکه محوری نقشآفرینی کنند تا پاسخگوی نیازهای جامعه و خلق زندگی بهتر باشند
۱۴۰۳/۰۹/۲۰
صدیقه شاکری، معاون پژوهش جامعةالزهرا(س)، مطرح کرد؛
۴ محور رفتاری حضرت زهرا(س) در تعامل با والدین / ابراز محبت به همسر، گذشت و ایثار
حضرت زهرا(س) در یاد کردن از نیکیها و فضایل والدین خود، به ویژه پیامبر(ص) و حضرت خدیجه(س)، به نمونهای برجسته تبدیل شدند. ایشان پس از رحلت پیامبر(ص)، اشعاری در رثای ایشان سرودند و از فضایل و جایگاه پیامبر(ص) در نزد خداوند سخن گفتند. همچنین در مورد حضرت خدیجه(س)، حضرت زهرا(س) همواره از ایشان با احترام یاد کرده و در اشعاری که سرودند، از مقام والای مادرشان سخن گفته و خداوند را برای این نعمتها سپاسگزاری کردهاند.
۱۴۰۳/۰۹/۱۵
آیتالله علیرضا اعرافی، مدیر حوزههای علمیه کشور، در نشست شورای سیاستگذاری ستاد همکاریهای حوزه و آموزش و پرورش مطرح کرد؛
تعلیم و تربیت نباید جناحی شود / نگاه تخصصی حوزه علمیه به نقش آموزش و پرورش در جامعه
حوزه، آموزش و پرورش، و دانشگاه اضلاع اصلی علمی و تربیتی کشور هستند و در میان این سه، آموزش و پرورش نقش بنیان و پایه را دارد. موفقیت جامعه در گرو توجه ویژه به این نهاد است، چراکه زمینهساز تعلیم و تربیت نسلهای آینده است.
۱۴۰۳/۰۹/۰۸
روح الله عابدینی، پژوهشگر اندیشکده سیاست گذاری تعلیم و تربیت هجرت، مطرح کرد؛
اهداف مبهم و غیرقابل سنجش؛ بلای جان آموزش و پرورش / افزایش کیفیت آموزش در چارچوب بودجه
عدم تحقق اهداف در نظام آموزش و پرورش ایران به دو عامل اصلی بازمیگردد: تعریف غیرقابل تحقق اهداف و ناکارآمدی نظام آموزشی. مدارس بهعنوان نهاد اصلی اجرای سیاستهای آموزشی و تربیتی، با مشکلاتی در چهار حوزه کلیدی مواجهاند: نیروی انسانی، امکانات، برنامه درسی، و قواعد و قوانین. نیروی انسانی از نظر کمیت با کمبود ۳۰۰ هزار نیرو و مازاد ۵۰ هزار نفری که توزیع مناسبی ندارند، و از نظر کیفیت بهدلیل پایین بودن سطح تحصیلات و عدم آموزش تخصصی مناسب، در وضعیت نامطلوبی قرار دارد.
۱۴۰۳/۰۹/۰۳